بحث عن ذوي الاحتياجات الخاصة كامل، مقدمة وعناصر وخاتمة جاهزة

كثير من المعلمين يطلبون من طلابهم في شهر ديسمبر بحثا عن ذوي الاحتياجات الخاصة، لأن الثالث من ديسمبر هو اليوم الدولي للأشخاص ذوي الإعاقة. وهذا البحث من الموضوعات التي يكتبها الطالب بسهولة إذا رتب أفكاره، لأن كل واحد منا يعرف في عائلته أو حيه أو مدرسته شخصا من ذوي الهمم. كتبنا لكم هنا بحثا كاملا بمقدمة وعناصر مرتبة وخاتمة، بلغة بسيطة تناسب المرحلتين المتوسطة والثانوية، ويمكن اختصاره للصفوف الأصغر.

كيف تستفيد من هذا البحث؟

لا تنسخ البحث كما هو ثم تسلمه. اقرأه مرة كاملة، ثم أعد كتابة المقدمة والخاتمة بأسلوبك، وأضف مثالا من بيئتك: زميل في الفصل، أو جار، أو قصة سمعتها من والديك. المعلم يفرح بالبحث الذي يشبه صاحبه أكثر من البحث المصقول الذي لا روح فيه.

• الغلاف: اسم المدرسة، عنوان البحث، اسم الطالب والصف، اسم المعلم المشرف.
• الفهرس: قائمة العناصر مع أرقام الصفحات.
• المقدمة، ثم العناصر، ثم الخاتمة.
• صفحة أخيرة تكتب فيها ما استفدته شخصيا من البحث.

مقدمة بحث عن ذوي الاحتياجات الخاصة

الحمد لله الذي خلق الناس مختلفين في ألوانهم وقدراتهم، وجعل التفاضل بينهم بالعمل والخلق لا بالأجساد. والصلاة والسلام على سيدنا محمد صلى الله عليه وسلم الذي علمنا أن نرى في كل إنسان قيمته قبل أن نرى ما ينقصه.

أما بعد، فإن الحديث عن ذوي الاحتياجات الخاصة ليس حديثا عن فئة بعيدة عنا، بل عن أشخاص يعيشون بيننا ويدرسون معنا ويعملون في مؤسساتنا. منهم من فقد بصره فصار يقرأ بأصابعه، ومنهم من لا يسمع فتعلم أن يتكلم بيديه، ومنهم من يتحرك على كرسي ويسبق كثيرا من الأصحاء في الهمة. ولأن المجتمع لا يكتمل إلا بجميع أفراده، اخترت أن يكون بحثي عن هذه الفئة: من هم، وما حقوقهم، وكيف يمكن للمدرسة والأسرة أن تكونا عونا لهم لا عائقا أمامهم.

عناصر البحث

1. من هم ذوو الاحتياجات الخاصة؟
2. أنواع الإعاقة بشكل عام.
3. مكانة الأشخاص ذوي الإعاقة في الإسلام.
4. اليوم الدولي للأشخاص ذوي الإعاقة.
5. حقوق ذوي الاحتياجات الخاصة.
6. الدمج في المدارس.
7. دور الأسرة والمجتمع.
8. كيف نتعامل باحترام؟
9. نماذج ملهمة.

أولا: من هم ذوو الاحتياجات الخاصة؟

ذوو الاحتياجات الخاصة هم الأشخاص الذين يواجهون صعوبة دائمة أو طويلة في جانب من جوانب الحياة، كالحركة أو الرؤية أو السمع أو التعلم أو التواصل، فيحتاجون إلى وسائل أو خدمات أو طرق تعليم تساعدهم على المشاركة في الحياة مثل غيرهم. وتستخدم الجهات الرسمية اليوم في الغالب تعبير «الأشخاص ذوو الإعاقة»، ويحب كثيرون تسمية «ذوي الهمم» لأنها تركز على العزيمة لا على العجز.

والفكرة المهمة هنا أن الإعاقة لا تكون في الشخص وحده، بل تظهر أكثر حين تكون البيئة غير مهيأة. الطالب الذي يستخدم كرسيا متحركا لا يواجه مشكلة في مدرسة فيها منحدرات ومصاعد، لكنه يتعطل أمام درج طويل بلا بديل. لذلك فإن جزءا كبيرا من الحل في أيدينا نحن.

ثانيا: أنواع الإعاقة بشكل عام

يقسم المختصون الإعاقة إلى أنواع رئيسية، ونذكرها هنا للتعريف فقط، لأن تشخيص أي حالة من عمل الأطباء والمختصين لا من عمل الطلاب:

• الإعاقة الحركية: صعوبة في الحركة أو استخدام الأطراف، وقد يحتاج صاحبها إلى كرسي متحرك أو عكازات.
• الإعاقة البصرية: تشمل فقدان البصر كليا أو ضعفه الشديد، ويستعين أصحابها بطريقة برايل والعصا البيضاء وبرامج قراءة الشاشة.
• الإعاقة السمعية: فقدان السمع أو ضعفه، ويتواصل كثير من أصحابها بلغة الإشارة.
• الإعاقة الذهنية: بطء في القدرات العقلية والمهارات اليومية بدرجات مختلفة، ويحتاج أصحابها إلى تعليم يناسب سرعتهم.
• اضطرابات التواصل والنمو: مثل اضطراب طيف التوحد، وتختلف من شخص لآخر اختلافا كبيرا.
• صعوبات التعلم: صعوبة في القراءة أو الكتابة أو الحساب مع ذكاء طبيعي في الغالب.

ثالثا: مكانة الأشخاص ذوي الإعاقة في الإسلام

رفع الإسلام الحرج عن أصحاب الأعذار، فقال الله تعالى: «ليس على الأعمى حرج ولا على الأعرج حرج ولا على المريض حرج» (سورة الفتح: 17). وجعل ميزان التفاضل في القلب والعمل، فقال النبي صلى الله عليه وسلم: «إن الله لا ينظر إلى صوركم وأموالكم، ولكن ينظر إلى قلوبكم وأعمالكم» رواه مسلم.

وفي السيرة صورة جميلة لهذه المكانة، فقد كان الصحابي عبد الله بن أم مكتوم رضي الله عنه كفيف البصر، ومع ذلك كان مؤذنا للنبي صلى الله عليه وسلم، واستخلفه على المدينة أكثر من مرة حين خرج في غزواته. ونزلت في شأنه سورة عبس التي تبدأ بقوله تعالى: «عبس وتولى أن جاءه الأعمى» (سورة عبس: 1-2).

رابعا: اليوم الدولي للأشخاص ذوي الإعاقة

أعلنت الجمعية العامة للأمم المتحدة عام 1992 يوم الثالث من ديسمبر من كل عام يوما دوليا للأشخاص ذوي الإعاقة. والهدف منه أن يتذكر الناس حقوق هذه الفئة، وأن تراجع الدول والمؤسسات ما قدمته لهم وما بقي عليها. وفي عام 2006 اعتمدت الأمم المتحدة اتفاقية حقوق الأشخاص ذوي الإعاقة، ووقعت عليها دول كثيرة منها دول عربية.

وتحتفل المدارس بهذا اليوم بطرق بسيطة: إذاعة صباحية، أو معرض لأعمال الطلاب من ذوي الهمم، أو ورشة لتعلم بعض إشارات لغة الإشارة، أو زيارة لمركز تأهيل. وأجمل احتفال هو الذي يشارك فيه ذوو الهمم أنفسهم، لا الذي يتحدث عنهم من بعيد.

خامسا: حقوق ذوي الاحتياجات الخاصة

• الحق في التعليم المناسب، داخل المدارس العادية متى أمكن ذلك.
• الحق في الرعاية الصحية والتأهيل.
• الحق في العمل بأجر عادل، دون تمييز في التوظيف.
• الحق في الوصول إلى الأماكن العامة: مداخل مهيأة، ومواقف سيارات، ودورات مياه مناسبة.
• الحق في المعلومة، بطرق مثل برايل والترجمة بلغة الإشارة والمواقع الإلكترونية الميسرة.
• الحق في الاحترام والكرامة، وألا يكونوا موضع شفقة أو سخرية.

سادسا: الدمج في المدارس

الدمج يعني أن يدرس الطالب من ذوي الاحتياجات الخاصة مع زملائه في المدرسة نفسها، مع دعم يناسبه: معلم مساند، أو وقت إضافي في الاختبار، أو مقعد قريب من السبورة، أو كتاب بخط كبير. والدمج لا يفيد الطالب وحده، بل يفيد الفصل كله، فالطلاب يتعلمون الصبر والتعاون، ويكتشفون أن الاختلاف أمر طبيعي في الحياة.

ونجاح الدمج يحتاج إلى أمور واضحة: مبنى مهيأ، ومعلمين مدربين، وأولياء أمور متعاونين، وزملاء يعاملون زميلهم معاملة عادية دون مبالغة في الشفقة ولا تجاهل.

سابعا: دور الأسرة والمجتمع

الأسرة هي البداية. الطفل الذي يجد أهله يؤمنون بقدرته يكبر واثقا بنفسه، والطفل الذي يُخفى عن الضيوف ويُعامل كعبء يتعلم أن يختبئ. ومن واجب الأسرة أن تتابع مع المختصين، وأن تشجع ابنها على الاعتماد على نفسه بقدر ما يستطيع، وأن تفرح بإنجازاته الصغيرة.

أما المجتمع فدوره أن يزيل العوائق: صاحب المحل الذي يضع منحدرا عند الباب، والموظف الذي يتحلى بالصبر مع مراجع لا يسمع، والسائق الذي لا يقف في الموقف المخصص لذوي الإعاقة، كلهم يصنعون فرقا حقيقيا.

ثامنا: كيف نتعامل باحترام؟

• كلم الشخص نفسه، لا مرافقه، حتى لو كان يستخدم مترجما أو مساعدا.
• اسأل قبل أن تساعد: «هل تحتاج مساعدة؟»، ولا تدفع الكرسي المتحرك أو تمسك يد الكفيف دون إذنه.
• استخدم كلمات محترمة، وابتعد عن الألقاب الجارحة حتى في المزاح.
• لا تحدق ولا تطرح أسئلة شخصية محرجة عن سبب الإعاقة.
• عامله كما تعامل أي زميل: شاركه اللعب والعمل الجماعي، وانتقده ومدحه بالعدل نفسه.

تاسعا: نماذج ملهمة

التاريخ مليء بأشخاص لم تمنعهم الإعاقة من ترك أثر كبير. الأديب المصري طه حسين فقد بصره في طفولته، ومع ذلك درس في الأزهر ثم في فرنسا، وصار يلقب بعميد الأدب العربي، وتولى وزارة المعارف في مصر. والفرنسي لويس برايل فقد بصره صغيرا، فاخترع وهو ما زال شابا طريقة الكتابة البارزة التي تحمل اسمه ويقرأ بها المكفوفون في أنحاء العالم. والأمريكية هيلين كيلر فقدت السمع والبصر معا في طفولتها، ثم تعلمت وتخرجت في الجامعة وصارت كاتبة ومحاضرة معروفة.

وفي كل مدرسة تقريبا نموذج أقرب من هؤلاء: طالب يحفظ القرآن وهو كفيف، أو لاعب في فريق المدرسة يستخدم طرفا صناعيا. ابحث عنه واكتب عنه سطرين في بحثك.

خاتمة بحث عن ذوي الاحتياجات الخاصة

تعلمت من هذا البحث أن ذوي الاحتياجات الخاصة لا يطلبون منا الشفقة، بل يطلبون الفرصة. يطلبون مدرسة تفتح لهم أبوابها، ومجتمعا يزيل العوائق من طريقهم، وزملاء يعاملونهم كما يعاملون أي صديق. وإذا كان الثالث من ديسمبر يوما يذكرنا بهم، فإن احترامهم ينبغي أن يكون عادة نمارسها في كل أيام السنة. أسأل الله أن يكون هذا البحث خطوة صغيرة في فهم أفضل، وأن ينفعني وزملائي بما فيه.

نسخة مختصرة للصفوف الأولى

ذوو الاحتياجات الخاصة أشخاص يحتاجون إلى مساعدة في الحركة أو الرؤية أو السمع أو التعلم. هم مثلنا يحبون اللعب والدراسة والأصدقاء. نحتفل بهم يوم الثالث من ديسمبر، لكننا نحترمهم كل يوم. أساعد زميلي إذا طلب، ولا أسخر من أحد أبدا، لأن الله ينظر إلى قلوبنا وأعمالنا.

للمزيد يمكنك الاطلاع على إذاعة مدرسية عن اليوم العالمي لذوي الاحتياجات الخاصة، ومسرحية مدرسية عن ذوي الاحتياجات الخاصة إن كانت مدرستك تجهز حفلا لهذه المناسبة.

أسئلة شائعة عن بحث ذوي الاحتياجات الخاصة

متى يكون اليوم العالمي لذوي الاحتياجات الخاصة؟

في الثالث من ديسمبر من كل عام، وقد أعلنته الأمم المتحدة عام 1992 باسم اليوم الدولي للأشخاص ذوي الإعاقة.

ما الفرق بين ذوي الاحتياجات الخاصة وذوي الإعاقة وذوي الهمم؟

الأسماء الثلاثة تشير إلى الفئة نفسها تقريبا. التسمية الرسمية في الاتفاقيات الدولية هي «الأشخاص ذوو الإعاقة»، و«ذوو الهمم» تسمية محببة تنتشر في عدد من الدول العربية.

كم صفحة يكون بحث ذوي الاحتياجات الخاصة؟

في المرحلة المتوسطة يكفي من أربع إلى ست صفحات مع الغلاف والفهرس، وفي الثانوية يمكن أن يصل إلى ثماني صفحات أو أكثر حسب طلب المعلم.

ما أهم عناصر بحث عن ذوي الاحتياجات الخاصة؟

التعريف، وأنواع الإعاقة، ومكانتهم في الإسلام، وحقوقهم، والدمج في المدارس، ودور الأسرة والمجتمع، وطرق التعامل باحترام، ونماذج ناجحة.

كيف أجعل بحثي مختلفا عن بحوث زملائي؟

أضف مقابلة قصيرة مع معلم التربية الخاصة في مدرستك، أو قصة حقيقية من محيطك بعد استئذان صاحبها، أو صورة لمرفق مهيأ في مدرستك.