مسرحية عن العنف ضد الاطفال مكتوبة، اسكتش عن العنف الأسري والمدرسي
محتويات الموضوع
العنف ضد الأطفال لا يكون دائما ضربا بالعصا. أحيانا يكون كلمة جارحة أمام الزملاء، أو صراخا يوميا في البيت، أو تهديدا يجعل الطفل يكره المدرسة ويكره نفسه. هذه مسرحية مدرسية قصيرة مكتوبة كاملة، تصلح للمرحلتين الابتدائية والمتوسطة، تعرض القصة من البيت إلى الفصل، وتنتهي برسالة واضحة: الطفل يتعلم بالأمان لا بالخوف.
بطاقة المسرحية
- العنوان: «صوت بيان».
- المدة المقترحة: من 12 إلى 15 دقيقة.
- عدد الممثلين: 9 طالبات (ويمكن تحويل الأدوار إلى طلاب بتغيير الأسماء).
- المكان: فصل دراسي، وزاوية صغيرة تمثل البيت.
- المناسبة: اليوم العالمي للطفل، أسبوع مكافحة العنف، حملات البيئة المدرسية الآمنة، أو حصة نشاط.
الشخصيات
- الراوية: تربط المشاهد وتخاطب الجمهور.
- بيان: طالبة في الصف الرابع، ذكية لكنها خائفة ومترددة.
- براءة: أختها الأصغر، في الفصل نفسه.
- الأستاذة رزان: معلمة الرياضيات، عصبية وتهين الطالبات.
- سيرين: طالبة واثقة وصديقة بيان.
- تقى: طالبة هادئة.
- الأم: أم بيان وبراءة، متعبة ومشغولة.
- المديرة سمية: حازمة وعادلة.
- الأستاذة هاجر: المعلمة الجديدة، هادئة وصبورة.
المشهد الأول: الراوية تفتح الستار
(تقف الراوية في مقدمة المسرح، والإضاءة عليها وحدها.)
الراوية: صباح الخير. سنحكي لكم اليوم حكاية بنت اسمها بيان. بيان لا تختلف عنكم كثيرا، تحب الرسم، وتحفظ أسماء صديقاتها كلهن، وتعرف جدول الضرب جيدا حين تكون مرتاحة. لكن بيان تعيش منذ أسابيع مع شيء ثقيل لا تراه العيون. تابعوا معنا، وانتبهوا للكلمات قبل الأفعال.
المشهد الثاني: في الفصل
(تدخل الطالبات ويجلسن على المقاعد، يتهامسن. تدخل الأستاذة رزان بخطوات سريعة وتضع حقيبتها بقوة على الطاولة. تسكت الطالبات فورا.)
الأستاذة رزان: السلام عليكم.
الطالبات: وعليكم السلام ورحمة الله.
الأستاذة رزان: ماذا كان درسنا أمس؟
سيرين: جدول الضرب يا أستاذة، جدول العدد اثنين.
الأستاذة رزان: جيد. بيان، كم حاصل ضرب اثنين في خمسة؟
(تقف بيان، تنظر إلى الأرض، تفرك يديها.)
بيان: (بصوت منخفض) خمسة عشر.
الأستاذة رزان: (بصوت عال) خمسة عشر؟ تعالي إلى هنا.
(تتقدم بيان ببطء وتقف أمام السبورة.)
الأستاذة رزان: أشرح كل يوم لمن؟ للجدران؟ أنتِ لا تفهمين شيئا، ولا تستحقين هذا المقعد. اخرجي وقفي عند الباب.
(تخرج بيان وهي تمسح دموعها. تلتفت سيرين إلى تقى بنظرة حزينة.)
الأستاذة رزان: تقى، خمسة في اثنين؟
تقى: عشرة.
الأستاذة رزان: صح. براءة، سبعة في اثنين؟
براءة: (مرتبكة) اثنا عشر.
الأستاذة رزان: وأنتِ أيضا؟ أختان ولا واحدة تفهم. الحقي بأختك.
(تخرج براءة. ملاحظة إخراجية: تُطفأ الإضاءة على الفصل تدريجيا، وتبقى بقعة ضوء على الأختين عند الباب لثوان.)
المشهد الثالث: في البيت
(زاوية البيت: كرسي وطاولة صغيرة. الأم تطوي الملابس وتتكلم في الهاتف. تدخل البنتان بصمت.)
الأم: (تنهي المكالمة) ما بكما؟ لماذا عيونكما حمراء؟
بيان: الأستاذة أخرجتنا من الفصل يا أمي، وقالت إننا لا نفهم شيئا، أمام كل البنات.
براءة: وقالت إننا لا نستحق المقاعد.
الأم: (بانفعال) أكيد ما ذاكرتما. كم مرة قلت لكما: الدفتر قبل التلفاز؟
بيان: ذاكرتُ يا أمي، والله ذاكرت. لكن حين تصرخ أنسى كل شيء.
الأم: (تتوقف، تجلس ببطء) تنسين؟
بيان: أخاف. أنا لا أريد الذهاب إلى المدرسة مرة أخرى.
براءة: ولا أنا.
(صمت قصير. الأم تنظر إليهما طويلا.)
الأم: تعالا. (تحتضنهما) أنا آسفة لأني صرخت قبل أن أسمع. لن تتركا المدرسة، لكني سأذهب بنفسي غدا. أريد أن أرى ما يحدث.
الراوية: (من طرف المسرح) هل لاحظتم؟ الأم كادت تكرر الخطأ نفسه. الطفل الذي يُصرخ عليه في المدرسة ثم في البيت، لا يجد مكانا يحكي فيه. والحكاية تبدأ بالتغير حين يستمع أحد الكبار.
المشهد الرابع: الأم في المدرسة
(الفصل مرة أخرى. براءة في مقعدها، ومقعد بيان فارغ.)
الأستاذة رزان: أين بيان؟
براءة: تقول إنها لن تأتي بعد اليوم.
الأستاذة رزان: (بلا اهتمام) كما تريد. تقى، تسعة في اثنين؟
تقى: ثمانية عشر.
الأستاذة رزان: أحسنتِ، صفقن لها.
(تصفق الطالبات. يُطرق الباب، تدخل الأم.)
الأم: السلام عليكم يا بنات.
الطالبات: وعليكم السلام.
الأم: عذرا يا أستاذة، أنا أم بيان وبراءة. أريد أن أعرف مستوى ابنتيّ.
الأستاذة رزان: مستواهما؟ ضعيف جدا. كسولتان، ولا تنتبهان، وأنا لست مضطرة لإعادة الشرح كل يوم.
الأم: غريب. كانتا من المتفوقات في السنوات الماضية، ودفاترهما شاهدة.
الأستاذة رزان: الدفاتر لا تعني شيئا. والآن اسمحي لي، عندي حصة.
(ملاحظة إخراجية: تكون المديرة سمية قد دخلت بهدوء من الخلف أثناء الحوار ووقفت عند الباب تسمع.)
المديرة سمية: أستاذة رزان، هل هذا أسلوب يليق بمعلمة؟ أنتظرك في الإدارة بعد الحصة.
(تلتفت إلى الأم) تفضلي معي يا سيدتي، أريد أن أسمع منك كل شيء.
(تلتفت إلى براءة) وقولي لأختك إن مقعدها ينتظرها، ولن يهينها أحد هنا.
المشهد الخامس: في الإدارة
(طاولة المديرة. الأستاذة رزان واقفة.)
المديرة سمية: اجلسي يا رزان. أعرف أن الفصول مزدحمة وأن الضغط كبير. لكن الكلمة التي تقولينها لطفلة أمام زميلاتها قد تبقى معها عشرين سنة.
الأستاذة رزان: كنت أريد أن تجتهدا.
المديرة سمية: الخوف لا يصنع الاجتهاد، يصنع الصمت. بيان تعرف الجواب، لكنها حين ترتجف تنساه. هذا ليس كسلا.
الأستاذة رزان: (بعد صمت) ربما بالغت.
المديرة سمية: سننقل الحصة مؤقتا إلى الأستاذة هاجر، وستحضرين معنا دورة في إدارة الصف. كلنا نتعلم.
المشهد السادس: المعلمة الجديدة
(الفصل في اليوم التالي. بيان عادت وتجلس بجانب براءة. تدخل الأستاذة هاجر مبتسمة.)
الأستاذة هاجر: السلام عليكم يا أجمل فصل.
الطالبات: (يضحكن) وعليكم السلام.
الأستاذة هاجر: أنا الأستاذة هاجر. من منكن بيان؟ ومن براءة؟
بيان: (ترفع يدها بتردد) أنا.
الأستاذة هاجر: أهلا يا بيان. سمعت أنك ترسمين جيدا. اليوم سنرسم جدول الضرب بدل أن نحفظه. من تساعدني على السبورة؟
(ترفع سيرين يدها، ثم ترفع بيان يدها ببطء.)
الأستاذة هاجر: بيان، تعالي. ارسمي لنا خمس مجموعات، في كل واحدة تفاحتان. كم تفاحة عندنا؟
بيان: (تعد على السبورة) اثنتان، أربع، ست، ثمان، عشر. عشرة!
الأستاذة هاجر: ممتاز. وإذا أخطأتِ يوما، فلا بأس، الخطأ جزء من التعلم. صفقن لبيان.
(تصفق الطالبات بحرارة. تبتسم بيان لأول مرة في المسرحية.)
المشهد الأخير: كلمة الراوية
(يقف جميع الممثلين في صف واحد، والراوية في الوسط.)
الراوية: بعد شهر واحد ارتفعت درجات بيان وبراءة، وصارت بيان تساعد زميلاتها في الرسم والحساب. لم يتغير ذكاؤها، تغير شعورها بالأمان. الطفل الذي يُهان يتعلم الصمت، والطفل الذي يُحترم يتعلم كل شيء.
كل الممثلين معا: معا نحو بيت آمن ومدرسة آمنة، لا للعنف ضد الأطفال.
(إظلام. تحية الجمهور.)
ملاحظات المسرح والإخراج
- الديكور بسيط: مقاعد الفصل نفسها، وسبورة، وكرسي وطاولة صغيرة في الزاوية للبيت. لا تحتاجون أكثر من ذلك.
- لا يُمثَّل الضرب على المسرح إطلاقا. القسوة تظهر في نبرة الصوت وحركة الحقيبة على الطاولة، وهذا يكفي لإيصال الفكرة دون إيذاء أو إثارة.
- غيّروا الإضاءة أو أغلقوا الستارة بين المشاهد، وإن لم تتوفر الإضاءة فلتكن جملة الراوية هي الفاصل.
- تحتاج الأستاذة رزان إلى طالبة جريئة تستطيع رفع صوتها، وبعد العرض اشكروها أمام الجميع حتى لا يرتبط الدور بشخصها.
- مشهد الأم وهي تعتذر لابنتيها هو قلب المسرحية، فدرّبوا عليه أكثر من غيره.
نصائح للمعلمين قبل العرض
- افتحوا نقاشا قصيرا بعد العرض: ما الكلمة التي آلمت بيان أكثر؟ ماذا كان يجب على الأم أن تفعل من البداية؟
- اذكروا للطلاب من يلجؤون إليه إن تعرضوا لإساءة: المرشد الطلابي، والمعلم الذي يثقون به، وأحد الوالدين.
- انتبهوا لطالب قد يتأثر بشدة أثناء العرض، فربما يعيش شيئا مشابها، وتعاملوا معه بهدوء وسرية.
- يمكن دعوة أولياء الأمور، فالمسرحية تخاطب البيت كما تخاطب المدرسة.
أسئلة شائعة عن مسرحية العنف ضد الأطفال
هل تناسب المسرحية طلاب المرحلة الابتدائية؟
نعم، فهي خالية من مشاهد الضرب والألفاظ القاسية جدا، والعنف فيها لفظي يفهمه الصغار دون أن يخيفهم.
كيف أختصر المسرحية إلى خمس دقائق؟
احذفوا المشهد الخامس في الإدارة، واكتفوا بجملة من الراوية تقول إن المديرة تدخلت، ثم انتقلوا مباشرة إلى المعلمة الجديدة.
هل يمكن أن يؤديها طلاب ذكور؟
بالتأكيد. غيّروا الأسماء إلى أسماء أولاد، ويصبح المعلم القاسي والمعلم الجديد والمدير والأب بدل الأم، والحوار يبقى كما هو تقريبا.
ما الرسالة التي يجب أن يخرج بها الجمهور؟
أن الكلمة الجارحة عنف، وأن الخوف يعطل التعلم، وأن على الكبار في البيت والمدرسة أن يستمعوا للطفل قبل أن يحكموا عليه.
