مسرحية عن قواعد اللغة العربية مدرسية كاملة مكتوبة بالمشاهد

درس النحو عند كثير من الطلاب جدول طويل من القواعد: هذا مرفوع، وهذا منصوب، وذاك مجرور. لكن حين يقف الفاعل على المسرح بشخصه، ويتشاجر مع المفعول به على من يأتي أولا، يضحك الطلاب ويفهمون القاعدة في اللحظة نفسها. هذه مسرحية عن قواعد اللغة العربية كتبناها لتُمثل في الفصل أو على مسرح المدرسة، وتناسب يوم اللغة العربية في الثامن عشر من ديسمبر، أو حصة نشاط في أي وقت من العام.

حرصنا على أن تكون كل قاعدة تُقال على لسان الشخصيات صحيحة، وأن تكون الأمثلة قصيرة يسهل على الجمهور أن يحفظها. وفي آخر الصفحة نصائح للمعلم في التدريب والإخراج.

بطاقة المسرحية

• عنوان المسرحية: «محكمة الجملة».
• المدة المقترحة: من 12 إلى 15 دقيقة.
• المرحلة المناسبة: من الصف الخامس حتى المرحلة المتوسطة، ويمكن تبسيطها للصفوف الأصغر.
• عدد الممثلين: من 9 إلى 12 طالبا أو طالبة.
• الفكرة: الكلمات تتشاجر داخل الجملة، فيُعقد لها مجلس تحكيم يرأسه «القاضي إعراب»، ليعرف كل منها مكانه وحركته.

شخصيات المسرحية

• الراوي: يقدم المشاهد ويربط بينها.
• القاضي إعراب: حكيم هادئ، يلبس عباءة ويحمل مطرقة خشبية.
• الفعل: نشيط، يحب أن يبدأ الجملة الفعلية.
• الفاعل: واثق من نفسه، يعلق على صدره ضمة كبيرة.
• المفعول به: طيب ومتواضع، يعلق على صدره فتحة.
• المبتدأ: يحب الصدارة في الجملة الاسمية، يعلق ضمة.
• الخبر: صديق المبتدأ الذي لا يفارقه، يعلق ضمة أيضا.
• حروف الجر: ثلاثة أو أربعة طلاب (من، إلى، في، على)، يمسكون أيديهم كفريق واحد.
• الاسم المجرور: يعلق كسرة.
• كان: تلبس تاجا صغيرا، وتعتبر نفسها من الأفعال الناسخة.
• إنّ: تلبس شالا، وهي من الحروف الناسخة.

تجهيزات المسرح

طاولة في الوسط للقاضي، ولوحة كبيرة خلفها مكتوب عليها «محكمة الجملة». يحمل كل ممثل بطاقة كبيرة باسمه، ويعلق على صدره قرصا ورقيا عليه حركته: ضمة أو فتحة أو كسرة. يكفي أن تُصنع الأقراص من الكرتون الملون، فهي أهم من أي ديكور آخر لأن الجمهور يرى القاعدة بعينه.

المشهد الأول: الشجار

(الإضاءة خافتة، الراوي يقف على طرف المسرح)

الراوي: في دفتر طالب صغير، كانت هناك جملة تعيش بهدوء: «كتبَ الطالبُ الدرسَ». لكن ذات صباح، استيقظ سكان الجملة على صوت عال...

(تشتعل الإضاءة. الفاعل والمفعول به يتجادلان في وسط المسرح، والفعل يحاول الفصل بينهما)

المفعول به: لماذا يقف الفاعل دائما قريبا من الفعل؟ أنا أيضا مهم! لولا «الدرسَ» لما عرف أحد ماذا كتب الطالب.

الفاعل: (بثقة) يا صديقي، أنا الذي قمت بالفعل. أنا الذي كتب. وأنت الذي وقع عليك الفعل. هذا هو الفرق.

المفعول به: وما دخل هذه الضمة التي تلبسها؟ لماذا لا ألبس مثلها؟

الفعل: (يرفع يديه) كفى كفى! لن نحل هذا بالصراخ. فلنذهب إلى القاضي إعراب.

الجميع: إلى المحكمة!

(يخرجون، والإضاءة تنطفئ)

المشهد الثاني: الفاعل والمفعول به أمام القاضي

(القاضي إعراب جالس، يضرب بالمطرقة ضربة واحدة)

القاضي إعراب: افتُتحت الجلسة. من صاحب الشكوى؟

المفعول به: أنا يا سيدي القاضي. أريد أن ألبس الضمة مثل الفاعل.

القاضي إعراب: اسمع يا بني. الفاعل اسم مرفوع يدل على من قام بالفعل، وعلامة رفعه الأصلية الضمة. أما أنت فاسم منصوب، تدل على من وقع عليه الفعل، وعلامة نصبك الأصلية الفتحة. لكل منكما مكانه، وكلاكما مهم.

المفعول به: وهل يجوز أن أتقدم على الفاعل مرة واحدة على الأقل؟

القاضي إعراب: (يبتسم) نعم يجوز في مواضع كثيرة، فنقول: «كتبَ الدرسَ الطالبُ». تقدمتَ أنت، لكنك بقيت منصوبا، وبقي الفاعل مرفوعا. الحركة لا تتغير بتغير المكان.

الفاعل: إذن ليس المكان هو الذي يحدد حركتنا.

القاضي إعراب: أحسنت. الذي يحدد الحركة هو الوظيفة: من فعل، ومن وقع عليه الفعل.

المفعول به: (يلتفت إلى الجمهور) يعني أنا منصوب ومرتاح! (ضحك)

الفعل: وأنا يا سيدي؟

القاضي إعراب: أنت فعل ماضٍ مبني على الفتح، لا تتغير حركتك مهما تغيرت الجملة من حولك. أنت أساس الجملة الفعلية.

الفعل: (ينحني للجمهور) الجملة الفعلية تبدأ بي. تذكروا ذلك.

المشهد الثالث: المبتدأ والخبر

(يدخل المبتدأ والخبر يدا بيد، يغنيان مقطعا قصيرا من تأليف الطلاب أو يرددان معا)

المبتدأ والخبر: نحن معا، لا نفترق، جملتنا اسمية!

القاضي إعراب: وما قصتكما؟

المبتدأ: لا شكوى عندنا يا سيدي، جئنا نشهد فقط. نحن جملة «العلمُ نورٌ». أنا «العلمُ»، أبدأ الجملة الاسمية، ولذلك سميت مبتدأ.

الخبر: وأنا «نورٌ»، أكمل المعنى وأخبر عن المبتدأ. لولاي لبقي الناس ينتظرون: العلم ماذا؟

القاضي إعراب: وما حركتكما؟

المبتدأ والخبر: (معا، يشيران إلى صدريهما) مرفوعان، وعلامة رفعنا الضمة!

القاضي إعراب: أحسنتما. المبتدأ والخبر مرفوعان، ويكونان معا جملة اسمية تامة المعنى.

المشهد الرابع: كان وإنّ تدخلان المحكمة

(تدخل كان بخطوات واثقة، ثم تدخل إنّ من الجهة الأخرى)

كان: عفوا يا سيدي القاضي، أنا كان، من الأفعال الناسخة. إذا دخلت على المبتدأ والخبر غيرت شيئا من حالهما.

القاضي إعراب: أرينا ماذا تفعلين.

(تقف كان أمام المبتدأ والخبر. يتقدم الخبر خطوة، ويقلب قرصه فيظهر عليه فتحة)

كان: «كانَ الجوُّ جميلًا». المبتدأ يبقى مرفوعا ويصير اسمي، والخبر يصير منصوبا ويصير خبري.

إنّ: (تتقدم) وأنا أفعل العكس تماما! أنا إنّ، من الحروف الناسخة.

(يقلب المبتدأ قرصه فتظهر الفتحة، ويعيد الخبر الضمة)

إنّ: «إنَّ العلمَ نورٌ». المبتدأ صار اسمي منصوبا، والخبر بقي مرفوعا وصار خبري.

القاضي إعراب: (يطرق) إذن يا أعزائي الجمهور: كان ترفع الاسم وتنصب الخبر، وإنّ تنصب الاسم وترفع الخبر. احفظوها هكذا، ولن تخطئوا أبدا.

المشهد الخامس: فريق حروف الجر

(تدخل حروف الجر ممسكة بأيدي بعضها، ومعها الاسم المجرور يمشي بخطوات مترددة)

حرف «من»: نحن فريق حروف الجر! أنا «من».

حرف «إلى»: وأنا «إلى».

حرف «في»: وأنا «في».

حرف «على»: وأنا «على». ومعنا أيضا أصدقاء غابوا اليوم: عن، والباء، واللام، والكاف.

القاضي إعراب: وما عملكم؟

حروف الجر: (معا) نجرّ الاسم الذي يأتي بعدنا!

الاسم المجرور: (يشير إلى الكسرة على صدره) وأنا ضحيتهم الجميلة! كلما وقفت بعد أحدهم لبست الكسرة.

حرف «من»: مثال: «خرجتُ من البيتِ».

حرف «إلى»: «ذهبتُ إلى المدرسةِ».

حرف «في»: «الكتابُ في الحقيبةِ».

حرف «على»: «جلستُ على الكرسيِّ».

القاضي إعراب: أحسنتم. الاسم بعد حرف الجر اسم مجرور، وعلامة جره الأصلية الكسرة.

المشهد السادس: الحكم

(تقف جميع الشخصيات في صف واحد أمام القاضي)

القاضي إعراب: (يقف) بعد الاستماع إلى الجميع، حكمت المحكمة بما يلي: لكل كلمة في الجملة مكانها وحركتها، ولا تعلو كلمة على أخرى. الفاعل مرفوع، والمفعول به منصوب، والمبتدأ والخبر مرفوعان، والاسم بعد حرف الجر مجرور. ومن أراد أن يغير حركة غيره بلا سبب، فقد أفسد المعنى.

المفعول به: (يصافح الفاعل) آسف يا صديقي، فهمت الآن.

الفاعل: وأنا آسف. بدونك كانت جملتي ناقصة.

الراوي: وعادت الجملة إلى دفتر الطالب، وعاد كل ساكن إلى بيته. وتعلمنا أن النحو ليس قيودا، بل نظام يحفظ المعنى من الضياع. فلو قلنا «أكرمَ المعلمُ الطالبَ» لعرفنا من أكرم ومن أُكرم، ولو أخطأنا في الحركة لانقلب المعنى.

الجميع: (معا) لغتنا العربية.. لغتنا هويتنا!

(تحية ختامية، والإضاءة تنطفئ)

فقرة تفاعلية بعد المسرحية

بعد التحية، يمكن أن يعود القاضي إعراب ليسأل الجمهور ثلاثة أسئلة سريعة، ويمنح من يجيب بطاقة صغيرة:

• في جملة «قرأ أحمدُ القصةَ»، أين الفاعل؟ (أحمدُ، مرفوع بالضمة)
• ما إعراب «الحديقةِ» في «لعبتُ في الحديقةِ»؟ (اسم مجرور بفي، وعلامة جره الكسرة)
• أدخل «كان» على جملة «الطقسُ باردٌ». (كانَ الطقسُ باردًا)

نصائح للمعلم قبل العرض

• وزع الأدوار قبل أسبوعين على الأقل، واجعل دور القاضي لطالب صوته واضح وإلقاؤه هادئ، فهو الذي يحمل القواعد.
• درّب الطلاب على نطق الحركات في الأمثلة بوضوح، فالخطأ في التشكيل داخل مسرحية عن النحو سيلاحظه الجميع.
• أقراص الحركات القابلة للقلب (ضمة من وجه وفتحة من الوجه الآخر) هي سر نجاح المشهد الرابع، فلا تهملها.
• إذا كان الوقت ضيقا، احذف المشهد الرابع، فتبقى المسرحية مكتملة في عشر دقائق تقريبا.
• للصفوف الصغيرة، اكتفِ بالفاعل والمفعول به وحروف الجر، واترك الناسخ لمرحلة لاحقة.
• اسمح للطلاب بإضافة نكتة أو حركة من عندهم، بشرط ألا تغير القاعدة.

إذا كنت تبحث عن نص آخر بفكرة مختلفة، فاطلع على مسرحية مدرسية عن اللغة العربية، ولتكملة برنامج اليوم بفقرات أخرى تجد أفكارا كثيرة في صفحة أفكار عن نشاط اللغة العربية.

أسئلة شائعة عن مسرحية قواعد اللغة العربية

كم مدة مسرحية قواعد اللغة العربية؟

بين 12 و15 دقيقة كاملة بمشاهدها الستة، وتنزل إلى عشر دقائق تقريبا إذا حُذف مشهد كان وإنّ.

هل تصلح المسرحية ليوم اللغة العربية العالمي؟

نعم، فهي مناسبة جدا للثامن عشر من ديسمبر، ويمكن تقديمها بعد الإذاعة الصباحية أو في الحفل الذي تقيمه المدرسة بهذه المناسبة.

كيف أجعل مسرحية النحو ممتعة للطلاب؟

اجعل القاعدة تظهر في حركة على المسرح: قرص الضمة على الصدر، وفريق حروف الجر يمسك بالاسم المجرور، والخبر يقلب قرصه حين تدخل كان. ما يُرى يُحفظ أسرع مما يُسمع.

هل يمكن أن تمثلها البنات فقط؟

نعم، ولا يحتاج النص إلا لتعديل بسيط في الضمائر، مثل «القاضية إعراب» بدل القاضي.

ما الفرق بين عمل كان وعمل إن؟

كان وأخواتها ترفع المبتدأ ويسمى اسمها، وتنصب الخبر ويسمى خبرها. وإنّ وأخواتها تنصب المبتدأ ويسمى اسمها، وترفع الخبر ويسمى خبرها.